我們在社區的青少年課後據點與串聯的聯盟活動的陪伴工作裡，發現既有的中學系統仍然是「學業」至上，將學生分成會讀書、不會讀書，這樣的系統對於「不適合(應)」以讀書方式來學習的青少年來說，是非常不利的。學校將一個人與自己、與他人、與社區、與土地分開。低學習成就的孩子在學校虛度光陰，缺乏探索的引導，漸漸養成了低自信的青少年，漸增了青少年犯罪與憂鬱的風險。如果每一個人都是獨一無二，那為什麼僅因為自己適合「非學校」的學習方式，就要承擔這麼多的壓力和汙名呢？因此，我們發想了這個提案：青少年社區探索與空間實驗。